芭田的妈妈听到同学们在厅里面不断地大声叫叫着,就怕他们出了什么事儿,然后他们说什么是真的呀,很好玩呀,可是吴侬侬就看到芭田的妈妈出来了,于是大家跟吴侬侬一起走出门去了,回到他们自己的家中。
之后他们便一堆一堆人地聚到一起,然后便一个跟一个地争着做知识卡片,准备去做芭田的老师。起初的孩子中多是1-3年级的,第二三天,他们都成功地做了芭田的老师,因为芭田不但没哭,反而还对他们笑。
这么一来,吴梅人是轻松了,然而吴梅人却没有高兴起来,因为学生来教她的儿子,就像闯进菜园乱吃东西的牛一样,很随意、很没系统,大家虽然都很高兴,但就怕耽误了儿子的成长时间。现在的情况有点混乱,怎么办才好,得好好想个办法!
村里的孩子,一批又一批来到芭田家,一个又一个地轮流着当芭田的老师。结果,一个传一个、一个传一个,全村的小孩子都觉得好玩,都争着做卡片来教芭田。这下子,整个村子里面的人啊,几乎小孩子们都跑过来看芭田。
这个6个多月的小孩子会识字,这在村里面来说,简直是不可思议的事情,然而大家却认真的看着芭田,到底是怎么回事。这时呢,芭田不断地看看他们,给他的挤眼、哈哈笑。
只要芭田还会笑,还会哈哈笑,就表明能够接受,就表明他真的能识字。因为以前大家也都清楚,芭田除了他妈妈读书给他听,别人读书,不管是男的女的读,他都会哭的,但是现在的情况发生了变化,就是那些拿卡片给他识字的时候,念给他听的时候,他居然能够忍住不哭,而且还高兴的笑。
这一切的一切都表明了芭田还真的是识字了。
于是,大家就一大堆一大堆地堵在厅里面,堵的一塌糊涂,但是教书的只能排队哦,一个人教一下、一个人教一下,现在大家都觉得芭田很好玩,都想教一下。于是大家好玩地看到,教芭田的人,一个人教一下就走、就离开了,另一个人又跟上去教一下就离开,再一个人又跑过去教了一下,教过的人又到后面去排队,形成了一条教书龙。
问题就在于能够当芭田的老师也挺刺激的,所以同学们一个接一个带着“老师”来了,而且被带来的他们还真的高兴。大家好玩过去以后呢?就把那些卡片、即“老师”们所写的卡片扔的满地都是,我每次回来都发现屋里屋外,到处都是飘飞的“识字卡片”。
我想这怎么能行呢?这都是谁在搞得到处都一张张飘飞的东东。芭田的妈妈也发现了,我可能会不高兴,因为我已经不能按平常的眼光去看他的儿子了。不过我也不是想生气,而是在想办法,怎么去解决这个问题。
对于山坳村人来说,除了贫穷以外,别的什么东西似乎都觉得珍贵,比如这些丢得满地的纸张,都是吴木工捐赠的,是很不容易的,不能把它给浪费了,所以我一张张地捡起来,都装到竹篓子里。
当然,我做这些,芭田妈妈也看到了,她也一下就想出一个新的变化应变方法,就是让儿子能够有新的事情可以做,要不然现在真的就没有书读了,也是一个要命的事儿,现在必须、能够、要有新的工作计划才行:“那就是识字卡片!”
吴梅人在想:“一是学生扔掉的识字卡片,可以用来重做识字卡片。二是识字卡片必须系统地做,孩子才能系统地识得知道。”当然吴梅人知道,这是一个大工程,但信心满满的。当然,光光用捡到的纸张做知识卡片肯定是不够的,到时还得争取芭田姥爷的赞助!吴梅人在想。
我听了吴梅人的计划,表示积极支持,并说:“到时我再去争取哥们的支持!”我这里说的支持,饱含着两层意思:“一是争取纸张上的支持,一是工作时间上支持。”纸张支持很清楚,工作时间上的支持,吴梅人不太理解地说:“工作时间上怎么支持?”
我对老婆说:“就是说,你今后可能要花大量的时间在教育孩子上,没办法去参与一些必要的劳动,所以在必要的劳动上,得争取哥们的支持和帮助。”
芭田妈妈发现芭田在对她笑,从芭田的笑,想到了读书,想到识字、想到了卡片,这一想终于解救了她,一直压抑在心头一个新的问题,因为缺书本而到处寻找书籍,已经找不到什么新的书了,他正愁着怎么给孩子读书了。
现在随着孩子越来越大,他知道的东西就越来越多,那以后日子怎么办呢?犯愁的时候,居然知道了自己的儿子会识字,这种的情况出现,她非常高兴,也非常好兴奋,看到学生们在做一个个卡片给儿子读、让儿子认字,于是她就觉得是不是该把所有的知识,当作识字卡片做出来?!
然后怎么办呢?按照儿子的识字效率,做再多的识字卡片也不够他学的,这里面就有一个识字巩固和应用问题,是不是通过玩识字卡片游戏,来不断强化与扩大应用呢?不错,想到这里,吴梅人真的很高兴。但是,吴梅人又是一想:我能够把知识全部都做成知识卡片,儿子真的能够学进去吗?如果儿子真的能够学得进去,那么我的儿子是不是就是天才了?那做妈妈的不就很不得了了?!
于是,芭田的学习,开始在吴梅人的脑子里面形成一个计划:“就是把小学到初中、以及所有的书籍的知识,通通做成卡片。”
吴梅人不仅仅会想,而且会做,即马上行动起来。于是就吴梅人叫来了我和所有的在他家里的人,包括吴侬侬的同学等等。叫他们帮忙找到纸张来,做知识卡片,而且她决定做一系列的知识卡片。
同时,吴梅人交代我说:“你走到哪里,尽所有可能、只要是纸张,不管是硬纸、软纸,不管是什么颜色的,所有的通通的都拿回来,做识字卡片。”吴梅人的疯狂,让我大吃一惊,因为,吴梅人在教儿子识字的同时,没日没夜的、拼命的、做知识卡片。
吴梅人的另一项计划是:“到儿子满周岁时候,能够全部做完所有书本、书籍的知识卡片,而且让儿子学好。”这么疯狂的吴梅人,简直让我不敢直视。
吴梅人的具体计划是:小学的各科知识,共分五大类:一是语文,二是数学,三是英语,四是思想品德,五是所有杂学。
第一阶段她的重点放在数学和语文上。而且小学语文常用生字2500字左右,而一年级生字就占900个左右,越到高年级生字就越少。
之后他们便一堆一堆人地聚到一起,然后便一个跟一个地争着做知识卡片,准备去做芭田的老师。起初的孩子中多是1-3年级的,第二三天,他们都成功地做了芭田的老师,因为芭田不但没哭,反而还对他们笑。
这么一来,吴梅人是轻松了,然而吴梅人却没有高兴起来,因为学生来教她的儿子,就像闯进菜园乱吃东西的牛一样,很随意、很没系统,大家虽然都很高兴,但就怕耽误了儿子的成长时间。现在的情况有点混乱,怎么办才好,得好好想个办法!
村里的孩子,一批又一批来到芭田家,一个又一个地轮流着当芭田的老师。结果,一个传一个、一个传一个,全村的小孩子都觉得好玩,都争着做卡片来教芭田。这下子,整个村子里面的人啊,几乎小孩子们都跑过来看芭田。
这个6个多月的小孩子会识字,这在村里面来说,简直是不可思议的事情,然而大家却认真的看着芭田,到底是怎么回事。这时呢,芭田不断地看看他们,给他的挤眼、哈哈笑。
只要芭田还会笑,还会哈哈笑,就表明能够接受,就表明他真的能识字。因为以前大家也都清楚,芭田除了他妈妈读书给他听,别人读书,不管是男的女的读,他都会哭的,但是现在的情况发生了变化,就是那些拿卡片给他识字的时候,念给他听的时候,他居然能够忍住不哭,而且还高兴的笑。
这一切的一切都表明了芭田还真的是识字了。
于是,大家就一大堆一大堆地堵在厅里面,堵的一塌糊涂,但是教书的只能排队哦,一个人教一下、一个人教一下,现在大家都觉得芭田很好玩,都想教一下。于是大家好玩地看到,教芭田的人,一个人教一下就走、就离开了,另一个人又跟上去教一下就离开,再一个人又跑过去教了一下,教过的人又到后面去排队,形成了一条教书龙。
问题就在于能够当芭田的老师也挺刺激的,所以同学们一个接一个带着“老师”来了,而且被带来的他们还真的高兴。大家好玩过去以后呢?就把那些卡片、即“老师”们所写的卡片扔的满地都是,我每次回来都发现屋里屋外,到处都是飘飞的“识字卡片”。
我想这怎么能行呢?这都是谁在搞得到处都一张张飘飞的东东。芭田的妈妈也发现了,我可能会不高兴,因为我已经不能按平常的眼光去看他的儿子了。不过我也不是想生气,而是在想办法,怎么去解决这个问题。
对于山坳村人来说,除了贫穷以外,别的什么东西似乎都觉得珍贵,比如这些丢得满地的纸张,都是吴木工捐赠的,是很不容易的,不能把它给浪费了,所以我一张张地捡起来,都装到竹篓子里。
当然,我做这些,芭田妈妈也看到了,她也一下就想出一个新的变化应变方法,就是让儿子能够有新的事情可以做,要不然现在真的就没有书读了,也是一个要命的事儿,现在必须、能够、要有新的工作计划才行:“那就是识字卡片!”
吴梅人在想:“一是学生扔掉的识字卡片,可以用来重做识字卡片。二是识字卡片必须系统地做,孩子才能系统地识得知道。”当然吴梅人知道,这是一个大工程,但信心满满的。当然,光光用捡到的纸张做知识卡片肯定是不够的,到时还得争取芭田姥爷的赞助!吴梅人在想。
我听了吴梅人的计划,表示积极支持,并说:“到时我再去争取哥们的支持!”我这里说的支持,饱含着两层意思:“一是争取纸张上的支持,一是工作时间上支持。”纸张支持很清楚,工作时间上的支持,吴梅人不太理解地说:“工作时间上怎么支持?”
我对老婆说:“就是说,你今后可能要花大量的时间在教育孩子上,没办法去参与一些必要的劳动,所以在必要的劳动上,得争取哥们的支持和帮助。”
芭田妈妈发现芭田在对她笑,从芭田的笑,想到了读书,想到识字、想到了卡片,这一想终于解救了她,一直压抑在心头一个新的问题,因为缺书本而到处寻找书籍,已经找不到什么新的书了,他正愁着怎么给孩子读书了。
现在随着孩子越来越大,他知道的东西就越来越多,那以后日子怎么办呢?犯愁的时候,居然知道了自己的儿子会识字,这种的情况出现,她非常高兴,也非常好兴奋,看到学生们在做一个个卡片给儿子读、让儿子认字,于是她就觉得是不是该把所有的知识,当作识字卡片做出来?!
然后怎么办呢?按照儿子的识字效率,做再多的识字卡片也不够他学的,这里面就有一个识字巩固和应用问题,是不是通过玩识字卡片游戏,来不断强化与扩大应用呢?不错,想到这里,吴梅人真的很高兴。但是,吴梅人又是一想:我能够把知识全部都做成知识卡片,儿子真的能够学进去吗?如果儿子真的能够学得进去,那么我的儿子是不是就是天才了?那做妈妈的不就很不得了了?!
于是,芭田的学习,开始在吴梅人的脑子里面形成一个计划:“就是把小学到初中、以及所有的书籍的知识,通通做成卡片。”
吴梅人不仅仅会想,而且会做,即马上行动起来。于是就吴梅人叫来了我和所有的在他家里的人,包括吴侬侬的同学等等。叫他们帮忙找到纸张来,做知识卡片,而且她决定做一系列的知识卡片。
同时,吴梅人交代我说:“你走到哪里,尽所有可能、只要是纸张,不管是硬纸、软纸,不管是什么颜色的,所有的通通的都拿回来,做识字卡片。”吴梅人的疯狂,让我大吃一惊,因为,吴梅人在教儿子识字的同时,没日没夜的、拼命的、做知识卡片。
吴梅人的另一项计划是:“到儿子满周岁时候,能够全部做完所有书本、书籍的知识卡片,而且让儿子学好。”这么疯狂的吴梅人,简直让我不敢直视。
吴梅人的具体计划是:小学的各科知识,共分五大类:一是语文,二是数学,三是英语,四是思想品德,五是所有杂学。
第一阶段她的重点放在数学和语文上。而且小学语文常用生字2500字左右,而一年级生字就占900个左右,越到高年级生字就越少。