分数不高可我的口才好
分数不高可我的口才好
■ 孩子来信
东子叔叔，您好！我今年十三岁了，正在读初中一年级，是个性格开朗的女孩，可就算我性格再开朗，也受不了我的爸爸妈妈。
自从上了初中，爸爸妈妈就再没表扬过我。大半年的时间里，一句赞赏的话都听不到，您能理解这种心情吗？是我没有值得被表扬的地方？还是他们的问题呢？
我上小学的时候，学习一直是中上等，还担任班长，班级里大大小小的事情我都要注意，作文里常常表决心，要做老师的得力助手。可是时间走得像流水一样飞快，转眼我就上了初中，课业负担加重了，爱玩爱说的我每次考试也只能排到班里的中间段。
爸爸妈妈不乐意了：“你这孩子，整天就知道瞎折腾，一个学生，要以学习为重……”自己成了中等生，一贯高高在上的我，也有跌下来的感觉。即使爸爸妈妈不说，我也会努力学习的。因为成绩不好，我甚至不敢申请做班干部，这是我最难受的地方。看着别的同学和老师的关系那么好，我心里有种说不出的失落感。
但是，想要提高自己的成绩，不是件容易的事，就算上课再怎么认真听讲，考试的时候，我的成绩还是差别人一大截。但是，就在努力学习没有换来有效的成果时，我发现了自己的强项。
期中考试过后，学校开始举办艺术节。艺术节有很多的比赛项目，以班级为单位，喜欢表现的我，报了最能体现个人素质的项目——演讲。预赛的时候，入场前，我在礼堂门口遇见了我的语文老师，她鼓励我要努力，而且说我一定能进入决赛。因为小学时曾打下过良好的基础，我成功地进入了决赛，并取得了第2名的好成绩。
那天我特别开心，因为裁判长宣布，演讲比赛的前两名会成为学校新年联欢晚会的主持人。我甚至可以想象到自己站在舞台上、面对着全校师生的样子，那一定是我人生中值得纪念的一刻。我把这个好消息告诉了妈妈，希望她能分享我的快乐，顺便给我打打气，增加一些信心。但是妈妈却说：“又在瞎折腾了，再有一个多月就期末考试了，你还不好好复习，看你期中考试的成绩，像什么样子……”听了她的话，我很伤心。但是，这更加坚定了我要做好主持人的决心。我要让妈妈知道，我不是在“瞎折腾”。
新年联欢会后，很多同学都说我主持得好。老师也表扬了我，说我应变能力强，口才也很好，夸得我心里美滋滋的。晚上回到家，我把我的完美表现绘声绘色地讲给爸爸妈妈听。可是爸爸妈妈轻描淡写地说，既然表演完了，就抓紧学习吧！
真是想不通，他们为什么就不能表扬我一下呢？拥有好心情，会使我的学习劲头更足，就算学习成绩不是很理想，可是我也有我的闪光点，他们应该为我骄傲才对呀！班级里的同学都很佩服我的口才和演讲水平，为什么自己的爸爸妈妈却连一句赞赏的话都没有呢……
■ 东子给家长的建议
鼓励中等生发掘自己的强项
是啊，孩子表现得这么好，为什么就不能表扬一下呢？
孩子的苦衷我理解，而家长的冷漠似乎也应该得到理解。所以，要打板子还要打到“应试教育”上去。
我们想想，如果不是这只要分数的应试教育制度，家长会只盯着分数看吗？孩子取得了某方面的进步又怎么会不高兴呢？每位家长都希望孩子能快快乐乐地成长，孩子快乐了做家长的当然高兴，可是在这样的教育大环境下，他们实在是高兴不起来呀！
当然，家长的忙从无知也是应试教育“横行”的“帮手”。
前些年我在大学讲授过口才课，我开篇的第一句话就是：人才未必有口才，而有口才的一定是人才。这话到今天依然适用。口才是才能，它是一个人综合素质的体现，它涵盖表达能力、沟通能力、协调能力等诸多能力。所以，家有一个口才出众的孩子，该多让人羡慕。
可是信中的这位家长却让“应试教育”蒙住了双眼，不仅不去欣赏、鼓励孩子，反而还打击孩子。孩子今天站在学校的新年联欢会上可以有完美的表现，谁又能断定若干年后她不会站在央视春晚的舞台上呢？
对于大多数中等生来说，家长往往都太过于吝惜对孩子的夸奖了。如果家长连孩子的长处都发现不了，又怎么能让他们展示自己的才华呢？
有的家长总觉得自己的孩子不如那些成绩优异的孩子好，他们老是拿别人的长处和自己孩子的短处比，甚至还会“削足适履”。这种强行“修剪”或“嫁接”的教育方法，只会让中等生备受煎熬。
丰丰和大志是同班同学，现在是初中二年级的学生。
丰丰学习优秀，妈妈爸爸决定让他报考市里最好的高中——育才高中。大志语文成绩不错，但由于偏科，其他学科成绩不理想，因此总成绩排名很靠后。大志喜欢看武侠小说，闲暇时候自己也写写随笔，他最大的愿望就是长大后要像金庸那样写武侠小说。
大志的妈妈不理解大志的行为，她认为总分上不去，就考不上好高中，将来也上不了好大学。她常拿丰丰的学习成绩“教育”大志，并把大志关在家中，强迫他学习，业余时间也不让大志出去活动，还把大志写的随笔统统撕掉了。大志妈妈在业余时间让大志上各种补课班，并用物质奖励的方法敦促大志好好学习。可大半年过去了，大志依旧如故，成绩依然是中等，气得妈妈整天跟他嚷嚷：“你算完了，前途一片黑暗。你要是能像丰丰那样好学上进，那该多好啊！”
每个孩子都有各自的特点，就像世界上没有两片相同的树叶那样，世界上也没有两个完全相同的孩子。有的孩子好静，有的孩子好动；有的孩子喜欢文科，有的孩子擅长理科……这些都是孩子各自的特点。可是，那些好动、贪玩、偏科、总分排名上不去的中等生却总是被贴上“没前途”的标签。
教育的一个重要原则就是重视差异性，具体而言，就是别把孩子的特点当缺点，而是要及时发现孩子的特点，并加以引导，使之成为孩子的特长，再进一步帮助孩子发展其特长，成为其强项，这样孩子才会离成功更近。所以，家长要善于发现孩子的长处，并鼓励他们展示自己的优势，点亮孩子心灵深处那盏自信的明灯。
好口才为孩子赢得好未来
和一些家长聊教子话题时，谈起如何培养孩子的学习兴趣，如何提高孩子的学习成绩，家长们可谓问题多多，经验也不少，但却很少有人问如何培养孩子的口才。大部分家长都认为，教孩子说话并不能算是家庭教育中的一个重要内容。
而在西方很多国家，父母是很重视教孩子说话的。在我们手把手教孩子学写“上、中、下、人、口、手”的时候，他们却在教孩子怎样把话说好。美国大学一年级、二年级的课程里，演讲课必不可少。很多大学都有演讲厅，为同学们提供练发声和手势的场所。由此可见美国对培养演讲能力的重视。
正因为重视程度不同，所以中国人的语言表达能力和很多西方国家的人相比，处于较低水平。为什么会存在这样大的差异呢？
几千年民族文化的积淀，使中国人形成一个传统观念，那就是不说话的人老实、可靠。能说会道、能言善辩的人则被认为是“油滑”、“奸诈”。这些思想对我们的影响很深远，乃至到了20世纪七八十年代的时候，人们对“能说会道”还抱有偏见。最典型的表现就是找对象的时候，女孩子都喜欢找那种寡言的男人，越不说话大家对他的印象越好、评价越高；若哪个人能说会道，大家会说：“这个人油嘴滑舌的不可靠，不能嫁给他！”我小时候就因为能说而遭受过如此“不公”的评价，乡邻都认为我不是个老实孩子。
另外，我认为造成中国人不重视口才培养的一个最直接的原因，还是教育制度的影响。长期以来，我们实施的考试制度，从来都是只考写不考说。想要成绩好，想要成为所谓的人才，只要答好那一张试卷、拿到一个高分、考上一所理想的大学就可以了。至于会不会说话、能不能把话说好，都不会影响到分数，更不会影响到考学。如此一来，还有谁会去学说话、练口才呢？所以，学校不会安排演讲课，父母不会给孩子练口才的时间。不仅如此，如果孩子说的话多了，我们的家长还会烦呢——“哪来那么多的话？”
古人说：“一人之辩重于九鼎之宝，三尺之舌强于百万之师。”可见好口才的作用大到可以安邦定国。历史上靠口才打天下、战胜对手的人和事有很多，比如诸葛亮舌战群儒、晏子使楚展辩才、蔺相如渑池之会，等等，可谓不胜枚举。
可能有的家长要说了，我没想让孩子将来成为什么谋略家、政治家，也没想让孩子去做什么安邦定国的大事，只想让孩子平平淡淡地生活，做着普普通通的工作。这样的话，有没有口才似乎无关紧要啊！
错了，如果您有这样的想法，说明您对口才还是没有一个全面的认识。
口才的作用大到可以安邦定国，对于普通人来说，拥有好口才可以更好地展示自我、发展自我。不要以为孩子将来不当政治家、不做外交家、不当老师、不做主持人就可以不重视口才。我们现在不是置身于“老死不相往来”的封建社会，人与人之间的交往日渐频繁，地球都变成了一个“村落”，语言交流成为现代人类交往的重要途径。生存竞争日趋激烈，要推荐自己、进行工作沟通、人际交流、协调关系、汇报工作、交流经验，更是离不开语言表达。只有说得正确、清楚、明白，才能有效地与他人交往、交流，相互协作，做好工作。
所以说，不管你从事何种工作，只要置身于这个社会中，哪怕只是简单的日常生活的交往，也需要“能说会道”。总之，具备好口才就会加快我们做事的速度，提高我们的办事的概率，而且关键时刻能够起到关键的作用。可以说，语言表达以及交际能力已经成为现代人必须具备的重要能力之一。
说了这么多，只想告诉家长朋友，在您的眼睛紧盯着孩子的分数的时候，在您只关注孩子学了多少字的时候，请不要忽视对孩子语言表达能力的培养。
■ 孩子来信
东子叔叔，您好！我今年十三岁了，正在读初中一年级，是个性格开朗的女孩，可就算我性格再开朗，也受不了我的爸爸妈妈。
自从上了初中，爸爸妈妈就再没表扬过我。大半年的时间里，一句赞赏的话都听不到，您能理解这种心情吗？是我没有值得被表扬的地方？还是他们的问题呢？
我上小学的时候，学习一直是中上等，还担任班长，班级里大大小小的事情我都要注意，作文里常常表决心，要做老师的得力助手。可是时间走得像流水一样飞快，转眼我就上了初中，课业负担加重了，爱玩爱说的我每次考试也只能排到班里的中间段。
爸爸妈妈不乐意了：“你这孩子，整天就知道瞎折腾，一个学生，要以学习为重……”自己成了中等生，一贯高高在上的我，也有跌下来的感觉。即使爸爸妈妈不说，我也会努力学习的。因为成绩不好，我甚至不敢申请做班干部，这是我最难受的地方。看着别的同学和老师的关系那么好，我心里有种说不出的失落感。
但是，想要提高自己的成绩，不是件容易的事，就算上课再怎么认真听讲，考试的时候，我的成绩还是差别人一大截。但是，就在努力学习没有换来有效的成果时，我发现了自己的强项。
期中考试过后，学校开始举办艺术节。艺术节有很多的比赛项目，以班级为单位，喜欢表现的我，报了最能体现个人素质的项目——演讲。预赛的时候，入场前，我在礼堂门口遇见了我的语文老师，她鼓励我要努力，而且说我一定能进入决赛。因为小学时曾打下过良好的基础，我成功地进入了决赛，并取得了第2名的好成绩。
那天我特别开心，因为裁判长宣布，演讲比赛的前两名会成为学校新年联欢晚会的主持人。我甚至可以想象到自己站在舞台上、面对着全校师生的样子，那一定是我人生中值得纪念的一刻。我把这个好消息告诉了妈妈，希望她能分享我的快乐，顺便给我打打气，增加一些信心。但是妈妈却说：“又在瞎折腾了，再有一个多月就期末考试了，你还不好好复习，看你期中考试的成绩，像什么样子……”听了她的话，我很伤心。但是，这更加坚定了我要做好主持人的决心。我要让妈妈知道，我不是在“瞎折腾”。
新年联欢会后，很多同学都说我主持得好。老师也表扬了我，说我应变能力强，口才也很好，夸得我心里美滋滋的。晚上回到家，我把我的完美表现绘声绘色地讲给爸爸妈妈听。可是爸爸妈妈轻描淡写地说，既然表演完了，就抓紧学习吧！
真是想不通，他们为什么就不能表扬我一下呢？拥有好心情，会使我的学习劲头更足，就算学习成绩不是很理想，可是我也有我的闪光点，他们应该为我骄傲才对呀！班级里的同学都很佩服我的口才和演讲水平，为什么自己的爸爸妈妈却连一句赞赏的话都没有呢……
■ 东子给家长的建议
鼓励中等生发掘自己的强项
是啊，孩子表现得这么好，为什么就不能表扬一下呢？
孩子的苦衷我理解，而家长的冷漠似乎也应该得到理解。所以，要打板子还要打到“应试教育”上去。
我们想想，如果不是这只要分数的应试教育制度，家长会只盯着分数看吗？孩子取得了某方面的进步又怎么会不高兴呢？每位家长都希望孩子能快快乐乐地成长，孩子快乐了做家长的当然高兴，可是在这样的教育大环境下，他们实在是高兴不起来呀！
当然，家长的忙从无知也是应试教育“横行”的“帮手”。
前些年我在大学讲授过口才课，我开篇的第一句话就是：人才未必有口才，而有口才的一定是人才。这话到今天依然适用。口才是才能，它是一个人综合素质的体现，它涵盖表达能力、沟通能力、协调能力等诸多能力。所以，家有一个口才出众的孩子，该多让人羡慕。
可是信中的这位家长却让“应试教育”蒙住了双眼，不仅不去欣赏、鼓励孩子，反而还打击孩子。孩子今天站在学校的新年联欢会上可以有完美的表现，谁又能断定若干年后她不会站在央视春晚的舞台上呢？
对于大多数中等生来说，家长往往都太过于吝惜对孩子的夸奖了。如果家长连孩子的长处都发现不了，又怎么能让他们展示自己的才华呢？
有的家长总觉得自己的孩子不如那些成绩优异的孩子好，他们老是拿别人的长处和自己孩子的短处比，甚至还会“削足适履”。这种强行“修剪”或“嫁接”的教育方法，只会让中等生备受煎熬。
丰丰和大志是同班同学，现在是初中二年级的学生。
丰丰学习优秀，妈妈爸爸决定让他报考市里最好的高中——育才高中。大志语文成绩不错，但由于偏科，其他学科成绩不理想，因此总成绩排名很靠后。大志喜欢看武侠小说，闲暇时候自己也写写随笔，他最大的愿望就是长大后要像金庸那样写武侠小说。
大志的妈妈不理解大志的行为，她认为总分上不去，就考不上好高中，将来也上不了好大学。她常拿丰丰的学习成绩“教育”大志，并把大志关在家中，强迫他学习，业余时间也不让大志出去活动，还把大志写的随笔统统撕掉了。大志妈妈在业余时间让大志上各种补课班，并用物质奖励的方法敦促大志好好学习。可大半年过去了，大志依旧如故，成绩依然是中等，气得妈妈整天跟他嚷嚷：“你算完了，前途一片黑暗。你要是能像丰丰那样好学上进，那该多好啊！”
每个孩子都有各自的特点，就像世界上没有两片相同的树叶那样，世界上也没有两个完全相同的孩子。有的孩子好静，有的孩子好动；有的孩子喜欢文科，有的孩子擅长理科……这些都是孩子各自的特点。可是，那些好动、贪玩、偏科、总分排名上不去的中等生却总是被贴上“没前途”的标签。
教育的一个重要原则就是重视差异性，具体而言，就是别把孩子的特点当缺点，而是要及时发现孩子的特点，并加以引导，使之成为孩子的特长，再进一步帮助孩子发展其特长，成为其强项，这样孩子才会离成功更近。所以，家长要善于发现孩子的长处，并鼓励他们展示自己的优势，点亮孩子心灵深处那盏自信的明灯。
好口才为孩子赢得好未来
和一些家长聊教子话题时，谈起如何培养孩子的学习兴趣，如何提高孩子的学习成绩，家长们可谓问题多多，经验也不少，但却很少有人问如何培养孩子的口才。大部分家长都认为，教孩子说话并不能算是家庭教育中的一个重要内容。
而在西方很多国家，父母是很重视教孩子说话的。在我们手把手教孩子学写“上、中、下、人、口、手”的时候，他们却在教孩子怎样把话说好。美国大学一年级、二年级的课程里，演讲课必不可少。很多大学都有演讲厅，为同学们提供练发声和手势的场所。由此可见美国对培养演讲能力的重视。
正因为重视程度不同，所以中国人的语言表达能力和很多西方国家的人相比，处于较低水平。为什么会存在这样大的差异呢？
几千年民族文化的积淀，使中国人形成一个传统观念，那就是不说话的人老实、可靠。能说会道、能言善辩的人则被认为是“油滑”、“奸诈”。这些思想对我们的影响很深远，乃至到了20世纪七八十年代的时候，人们对“能说会道”还抱有偏见。最典型的表现就是找对象的时候，女孩子都喜欢找那种寡言的男人，越不说话大家对他的印象越好、评价越高；若哪个人能说会道，大家会说：“这个人油嘴滑舌的不可靠，不能嫁给他！”我小时候就因为能说而遭受过如此“不公”的评价，乡邻都认为我不是个老实孩子。
另外，我认为造成中国人不重视口才培养的一个最直接的原因，还是教育制度的影响。长期以来，我们实施的考试制度，从来都是只考写不考说。想要成绩好，想要成为所谓的人才，只要答好那一张试卷、拿到一个高分、考上一所理想的大学就可以了。至于会不会说话、能不能把话说好，都不会影响到分数，更不会影响到考学。如此一来，还有谁会去学说话、练口才呢？所以，学校不会安排演讲课，父母不会给孩子练口才的时间。不仅如此，如果孩子说的话多了，我们的家长还会烦呢——“哪来那么多的话？”
古人说：“一人之辩重于九鼎之宝，三尺之舌强于百万之师。”可见好口才的作用大到可以安邦定国。历史上靠口才打天下、战胜对手的人和事有很多，比如诸葛亮舌战群儒、晏子使楚展辩才、蔺相如渑池之会，等等，可谓不胜枚举。
可能有的家长要说了，我没想让孩子将来成为什么谋略家、政治家，也没想让孩子去做什么安邦定国的大事，只想让孩子平平淡淡地生活，做着普普通通的工作。这样的话，有没有口才似乎无关紧要啊！
错了，如果您有这样的想法，说明您对口才还是没有一个全面的认识。
口才的作用大到可以安邦定国，对于普通人来说，拥有好口才可以更好地展示自我、发展自我。不要以为孩子将来不当政治家、不做外交家、不当老师、不做主持人就可以不重视口才。我们现在不是置身于“老死不相往来”的封建社会，人与人之间的交往日渐频繁，地球都变成了一个“村落”，语言交流成为现代人类交往的重要途径。生存竞争日趋激烈，要推荐自己、进行工作沟通、人际交流、协调关系、汇报工作、交流经验，更是离不开语言表达。只有说得正确、清楚、明白，才能有效地与他人交往、交流，相互协作，做好工作。
所以说，不管你从事何种工作，只要置身于这个社会中，哪怕只是简单的日常生活的交往，也需要“能说会道”。总之，具备好口才就会加快我们做事的速度，提高我们的办事的概率，而且关键时刻能够起到关键的作用。可以说，语言表达以及交际能力已经成为现代人必须具备的重要能力之一。
说了这么多，只想告诉家长朋友，在您的眼睛紧盯着孩子的分数的时候，在您只关注孩子学了多少字的时候，请不要忽视对孩子语言表达能力的培养。